基于信息化的产品设计课程探索与实践

[摘要] “产品造型设计”课程综合性强，涉及知识面广，涵盖的知识点多而复杂，传统地教学方法教学效果差。在信息化教学背景下，适应企业产品造型设计师岗位要求，“产品造型设计”课程在课程内容与结构、教学方法和考核方式等方面进行改革与探索。激发学生地学习积极性，提高教学效率与效果。

[关键词] 技工院校  产品外观造型设计  信息化  教学改革

一、产品外观造型设计课程信息化教学设计

（一）优化教学内容

产品造型设计课程内容包含基础理论知识和专业实践技能两大部分，学生在之前的理论课程和实践课程中已经系统地学习与训练。本课程的主要内容学生通过完成相应的项目任务实践，实现知识与技能的综合运用的目标。基础理论知识和手绘、软件操作等内容，通过课程微视频的形式需要学生在课余实践根据自身情况灵活学习，云课堂网络平台记录学生地学习时间和记录，教师可以直观地掌握学生学习主动性和学习内容，在课堂上根据实际情况作出相应地调整与改进。

（二）采用信息化教学方法

产品造型设计课程作为专业核心课程，是一门知识和技能综合性运用地课程，仅凭课程上的时间不能做到面面俱到，学生水平也是参差不齐。利用云课堂网络平台和手机APP等信息化手段，帮助学生课前自主完成学习，拓展学习时间与空间，实现个性化、差异化的学习，很好地解决了这一问题。运用即时通讯软件实现课前、课后线上学习，提高学生自主学习、自主训练的积极性和可实现性。使用专业教学资源库和职教网络课程教学平台，实现素材与课程的循序更新。通过课程平台中的量化考核，学生可实时观察自己的成绩积分，有效促进了学习积极性和自我约束性。实践过程表明，绝大多数学生都完成了教学任务要求，学生的职业技能和职业素养得到了提高。

（三）重构课程考核方式

多元化考核，实行目标评价和过程评价相结合。建立职业能力综合评价，以目标水平为主，阶段成绩为辅，结合课外作业、学习态度以及学生在课程学习中职业技能的提高程度进行综合评价。考核内容细分为项目任务完成情况、课堂表现情况、自主学习完成情况等类别，加强实践性教学环节的考核，提高平时表现和实践过程的考核分权重。

二、产品外观造型设计信息化教学改革实践

以产品形态设计模块中的《形态仿生设计》课题为例，探索信息化教学应用于产品造型设计课程。

（一）课题背景

大自然是物质的世界，形状的天地。自然界的无穷信息传递给人类，启发了人类的智慧，丰富了人类的才能。仿生设计是设计师塑造产品形态的重要方法之一，体现出设计师对自然地尊重与理解，符合当下 “绿色、生态、系统化”的设计思想。作为产品造型设计专业的学生，应该发挥自身的专业特长，为可持续发展社会、和谐社会贡献自己的一点智慧。

（二）课题内容

形态仿生设计，作为形态设计的重要内容，是学生掌握产品形态的基本概念、基本理论和基本的产品形态设计技能的重要组成部分。从感性和理性两个方面培养学生对产品形态的想象能力、认知能力及创造能力，培养学生综合思维能力、平衡协调能力、分析问题和解决问题的能力。课题教学过程中要求学生通过提取自然界中动植物的形态特征元素运用于产品外观设计，并完成新产品模型效果图的设计与制作。

表1  教学设计

（三）课前导预习

教师将课前学习资源上传到课程平台，并通过QQ 群、微信等发布课前预习通知；学生接收学习指导，根据学习计划学习微课程、教学资源库，完成课前预习。教师与学生能够快速、即时远程交流，提高了师生沟通效率。同时，拓展了学生的学习时间与空间，实现了个性化、差异化的学习。

（四）课堂导学习

教师分别给各学生小组分发本次任务书和形态提取原型（动植物）图片（利用红蜘蛛课堂教学软件下发任务书），每个小组出三个方案。同时，提供产品造型设计专业教学资源库平台中《产品设计形态》和《设计创意思维》中的参考案例，并进行必要性的答疑。最后，根据学生互动参与度、课件完成度、课堂表现等方面的评分汇总。

学生通过云课堂网络课程平台观看教学视频内容，学习提取动（植）物的形态特征元素的方法。小组合作探究对所给图片中的动（植）物原型提取其形态特征元素，并展开想象、讨论新产品的设计方案，并对新产品方案进行三维建模并渲染制作效果图。最后，各小组展示本组的方案，同时进行本组的自我评价和互评，讨论分析方案的优缺点并归纳总结。

（五）课后导巩固

教师引导学生课余时间对专业教学资源库中实际项目案例资源进行学习与讨论。学生通过资源科平台进行学习新资讯、实际项目案例，开展自主训练，巩固课堂学习成果，拓展能力。

三、结语

信息化教学不仅给职业教育提供了便捷性，同时提高了教学效率和有效性。随着信息技术和人工智能的进一步发展，会有越来越多的信息化手段和工具会应用于教学中来。教学与时代的发展相接轨，与时俱进。