足球课堂辅助性游戏的多维渗透
射阳县小学 李爱霞
[摘要]：分析了辅助性游戏这种教学方式与小学足球课堂的契合点，对小学足球教学中运用辅助性游戏所带来的作用和实践意义展开探讨，并提出了辅助性游戏在实际足球课堂教学中的具体运用方法，即融入趣味元素、引入竞赛机制、滲透教学内容。
[关键词]：辅助性游戏 小学足球教学 应用
小学足球教学过程中，辅助性游戏的引入能够把单调重复的训练与趣味丰富的游戏融合到一起，将体育课堂变成游戏活动，使足球课堂变得乐趣生、充满吸引力。教师应立足教学内容，遵循小学生身心发展客观规律，合理选择辅助性游戏的形式，并引入合作机制、竟争机制，将训练内容在充满竞争与活力的游戏中展开，充分调动学生的积极性，使学生专注于教学内容，促进学生足球技术、技能的提升。
一、融入趣味元素，调动运动热情
足球运动作为一项技术与体能相结合的运动，其教学过程往往具有难度大、强度高的特点，容易令学生产生畏难情绪。足球训练中初始阶段，教师应关注学生课堂积极心理激发，确保训练内容趣味性，在教学过程中灵活引入游戏，营造轻松、活泼的课堂学习氛围调动学生参与足球活动积极性，发挥学生足球学习的主观能动性。
在课堂教学的准备环节中，教师引入“老虎松鼠”的热身游戏来替代跑步热身，将学生划分为每8人1组，其中3人扮演老虎，其余学生扮演松鼠，每位松鼠扮演者在腰间系上丝带。在半场区域内，老虎需要抓到松鼠腰间丝带才算做抓捕成功，成功后老虎松鼠身份互换。游戏进行过程中所有学生都热情高涨，一直保持着奔跑的运动状态，扮演松鼠的学生，跑动路线灵活，尽量躲避老虎的抓捕:扮演老虎的学生更加努力，都想成为抓住松鼠最多的冠军。“老虎捉松鼠”的热身游戏中，教师依据小学生的心理特点，创设扮演不同角色进行追逐的游戏情境。将单一枯燥的动作重复转化为灵活多变的游戏，解决了因学生热情不足而导致的热身不充分的问题，营造了轻松愉快的课堂氛围，帮助学生摆脱因体育活动而产生的心理上的紧张状态，有利于教学的进一步开展。同时通过限定活动区域增加了学生的互动频率，提升了运动效果，保证了热身活动的有效性，又如：抓乌龟、躲闪追逐、背人踢球等来激发学生的学习兴趣。让学生在情趣盎然的游戏中足球技术，大大激发学生对足球的兴趣。游戏是激发学生兴趣的最好方法。游戏能让学生一起参与，并在互动中获得愉悦、挑战和满足感。游戏使呆板的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，大大提高了教学效率。防止学生感到枯燥、兴奋性下降，影响了练习效果，将足球教学溶于游戏之中，来调整练习中产生的抑制心理。为接下来的足球教学奠定了良好的基础。
二、引入竟赛机制，强化课堂意志
小学生普遍具有乐于竞争、好胜心强的心理特点，竟争对于小学生具有独特的吸引力，而比赛游戏最大的特点就是竞争。教师要抓住学生这一心理特点加以利用，在游戏活动中引入竟争机制，将比赛游戏1的设计分为个人竞技和团队竞技两类。个人竞技的比赛游戏要注重游戏环境的公平、公正。团队竞技的游戏比赛既要注重游戏公平，还要培养学生团队合作意识。游戏过程可根据训练目标和学生水平适当改变难度，更改形式，保护和维持学生游戏参与兴趣。
例如，小学足球的脚弓传接球练习可以在顺序传球射门游戏中进行。教师规定以足球场的一条边线为起点，另一条边线为终点。起点处放置20个球，距离终点8米处放置一个小球门，起点与终点处分别站一个学生，其余学生在起点与终点间站成一条直线，学生间距离6至8米。根据足球场宽度设置每组人数，每组人数相同。游戏开始学生需要用脚弓传球和脚弓接球的方式将足球从起点依次传递至终点，最后由终点处学生完成射门。所有传球完成后进球多的一组获胜。使用顺序传球射门游戏来进行脚弓传接球训练，抓住学生乐于竟争的心理特点，提升学生内心对训练的关注程度。游戏采用多人按顺序依次参与的方式进行，使得学生认识到每个人都是游戏中重要的一环，每次失误都会导致团队落后，营造了紧张刺激的竞争氛围，充分调动了学生练习过程中的专注度，保障了训练过程中技术动作的有效性，也大大提升了学生练习的积极性，强化了学生课堂专注意识，有利于学生足球运动喜好的培养。
三、滲透教学内容，促进技能内化
小学足球课堂中学生往往只是机械被动地完成练习内容，课堂教学气氛比较沉闷，讲 授过程枯燥无味，缺乏将训练内容转化为自身技能的能力，继而弱化了体育老师的教学效果，这就为足球游戏的融入创造契机，教师可以设置考验综合能力的游戏，创设包含带球，传接球和射门等内容的教学情境，在多项技能的综合练习中强化单项技能。为学生营造轻松愉快的游戏氛围，鼓励学生自由发挥，增进学生对各项技能的理解和掌握，帮助学生逐步将技能内化为能力。
训练学生射门能力时，教师组织学生开展传跑射门游戏，规定以足球场半场作为活动区域，中线为起点，球门为终点。自起点处每隔5米放置一个标志筒，球门前设置一位防守球员，每2人为一组，分别站在中线与中圈的交点上，游戏开始后两侧学生通过传球后向前跑动的方式，逐步将球向球门方向传递。要求学生可以用不同的触球部位进行传球，传球必须在两个标志筒中穿过。学生在最后射门中表现都很出色，采用了推射、挑射、抽射等多种射门方式，甚至有学生过掉守门员完成射门。传跑射门练习中，训练初始阶段学生的技术动作还比较单一，随着游戏的进行，学生渐渐开始使用多种方式进行传球和射门技术动作的多样化，表明学生由被动练习转变为主动学习，将训练内容转化成自身技能，有利于学生足球技术的均衡发展。学生敢于自由发挥体现出学生在游戏过程中自信心逐步得到提升，对足球课堂更深层次的内容教学打好了基础。
综上所述，足球游戏应该与足球教学紧密相结合，不应该孤立，而应该作为足球教学的一个组成部分，以达到学习和提高足球技战术的目的，使学生在比赛中充分体验足球的乐趣；根据足球教学各个环节的任务要求，教师可以选择和制作一些有针对性、适应性强的游戏，改变单调乏味的教学条件，培养学生的学习兴趣，使学生更好更快地掌握运动技能，从而有效地完成足球教学的各项任务 ，所以游戏这种寓教于乐的教学方式在足球课堂中具有独特的魅力，辅助性游戏可以把教学内容用一种比较快乐的方式展开，为足球运动附上了快乐的属性，解决因教学过程枯燥乏味而导致的学生运动热情下降的问题。而且游戏中所包含团队合作的内容，对学生合作能力的锻炼，团队意识的培养大有裨益，对小学足球课堂教学有着多方面的推动和促进作用值得小学足球教师加以重视和应用。
参考文献：
1、周泽琴.运动类APP在高校体育教学中的应用研究，当代体育科技，2017年8月
2．刘明辉.试析足球游戏在足球教学中应用. 体育高教研究，1998年3月
3．胡泓. 足球游戏教学法在中学足球教学中的应用，广东体育， 2002年3月
*作者简介：李爱霞，197501，女，汉，江苏射阳，主要从事 小学体育教学。